本教材打破临床技能分科概念，将内科、外科、妇产科、儿科、急救、中医课程常见临床基本技能进行整合，采用客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)考核案例呈现代表性临床情境案例，综合训练的方式培养学生整体思维、实践能力，解决了传统教材技能操作学习分散，连贯性和整体性欠缺的问题，是护理教学的创新工具书。也可作为临床护士规范化培训教材。 作者简介：徐桂华教授，南京中医药大学副校长，教育部高等学校护理学专业教学指导委员会副主任委员。从事临床护理、高等教育、护理管理工作二十余年，具有扎实的临床基础和娴熟的操作技能，在护理护理实践教学、教学改革中积累较为丰富经验，在教学和科研领域获得一定成效。主持在研国家自然科学基金2项，省级、厅局级课题9项；发表论文40余篇，获省级教学科研成果奖2项，校级教学科研成果二等奖1项，发明专利2项；副主编十二五、十三五规划教材共5本；为世界中医药联合会护理专业委员会副秘书长，中华现代护理杂志编委，全国中医药职业技能大赛裁判员，中国医学模拟教学联盟理事会常务理事，国家自然科学基金评审专家。

客观结构化临床考试（objectivestructuredclinicalexamination,OSCE)又称临床技能多站式考试（multiplestationexamination，MSE)，是一种通过模拟临床场景考核医学生临床实践技能的客观、有组织的考试框架。它通过一系列考站进行测试，这些考站的设置是模拟临床情景或与其相关，考生需要在规定的时间里完成考站中的考核内容，每个考站可使用不同的测试方法。本书结合临床护理层级培训教学及考试大纲，以临床各专科常见疾病案例为基础，加入相应的考核内容与考核方法，设置一系列模拟临床实际情境的考站，不仅考查护理人员在面临不同情境时的临场反应与决策能力，同时又可以考查护理人员专业知识的临床实际应用水平及临床思维能力，是一种知识、技能、态度并重的考核评估方法，弥补了传统笔试不能考核护理人员临床综合能力的弊端。此外，OSCE层级考核案例采用标准化考试流程与评分方式，充分考虑客观、全面评价的科学性及可行性，提高了考试效率，降低了因考官主观评分差异导致的不公平现象，为临床护士岗位晋级评价提供了可行性、可靠性、准确性较高的临床护理考核方式。

本书从医学史出发,聚焦中西医激烈冲突、论战的近代中国社会，力图重现一段中医在西医的科学实验和一步步占据国家卫生主权的过程中，如何运用自身的外感热病知识体系，来构筑一套中医式的传染病学，并在日常生活中找到中医药可以发挥的空间。 作者不盲从西方理论，从传统文化中构思，创造从“重层医史”的视角出发的新研究。先铺陈出中西医论争的时代氛围，并细心地关照了近代中医在古典文献、日常生活养生抗病、医者志业和中西疾病观的对话等各方面的史实，展现了全面的视角。受现代医学影响，传统中医虽仍为民众信任，但其实有很多论述与临床技术其实是处在一种“准失传”的状态，多数中医不去重视，民众也不知道传统中医有何更强的能耐，国家投入也很薄弱，遂使传统医学的理论、技能的运用范围，愈来愈窄，这是非常可惜的事情。历史学研究不能与现实生活脱节，作者透过医史的研究，希望能唤醒中医们对自身体系的认识与自信，并期待更多民众与知识分子(包括现代西医与科学家)了解中医文化之价值，走出百年来“废中医”的阴影，扬弃刻板的印象，也为自己的实际治疗与日常养生，提供另外一种思考的可能性。

赵洪钧，河北省威县人，1969年毕业于原第七军医大学医疗系，1978年考取中国中医研究院首届中西医结合研究生，专攻东西方比较医学史，师从马堪温研究员。1981年毕业，其毕业论文《近代中西医论争史》引起国内外学术界关注。1990年，应特邀赴日本东京出席第6届国际东洋医学会，作“近代中医在中国”专题报告。又曾作为主要作者翻译出版西方医学经典著作《希波克拉底》中译本。

《近代中西医论争史》主要叙述古代中医史，近代部分只记载了两三件与中医有关的大事。一部洋洋巨著，几乎没有谈到近代中医史，其作者亦否认近代中医有发展，故《近代中西医论争史》的缺陷很大。《近代中西医论争史》将说明，要研究近代中国医学史就不能回避中西医之争，讨论近代中医史尤其如此。

本书从医学史出发,聚焦中西医激烈冲突、论战的近代中国社会，力图重现一段中医在西医的科学实验和一步步占据国家卫生主权的过程中，如何运用自身的外感热病知识体系，来构筑一套中医式的传染病学，并在日常生活中找到中医药可以发挥的空间。 作者不盲从西方理论，从传统文化中构思，创造从“重层医史”的视角出发的新研究。先铺陈出中西医论争的时代氛围，并细心地关照了近代中医在古典文献、日常生活养生抗病、医者志业和中西疾病观的对话等各方面的史实，展现了全面的视角。受现代医学影响，传统中医虽仍为民众信任，但其实有很多论述与临床技术其实是处在一种“准失传”的状态，多数中医不去重视，民众也不知道传统中医有何更强的能耐，国家投入也很薄弱，遂使传统医学的理论、技能的运用范围，愈来愈窄，这是非常可惜的事情。历史学研究不能与现实生活脱节，作者透过医史的研究，希望能唤醒中医们对自身体系的认识与自信，并期待更多民众与知识分子(包括现代西医与科学家)了解中医文化之价值，走出百年来“废中医”的阴影，扬弃刻板的印象，也为自己的实际治疗与日常养生，提供另外一种思考的可能性。

本书是根据国家人事部《翻译专业资格（水平）考试暂行规定）的精神，依照《全国翻译专业资格（水平）考试英语笔译三级考试大纲（试行）》的要求，编写的笔译综合英语教材（3级）。 　　本书编写的宗旨是通过阅读和练习，系统提升学生的词汇和语法知识，提高他们的阅读能力和词义辨析能力 。 　　全书一共有18个单元，每个单元有2课，每课由课文、练心两大部分组成，练习分词汇、语法、阅读、完型填空、写作5部分。鉴于本书主要是用于准备笔译综合英语（3级）的考试，为了便于学员掌握有关内容和提高应试能力，练习的类型，除了课文的词汇练习以外，基本和考试类型相似。 　　课文的8大单元，分别由8大主题组成：体育与娱乐、旅游、政冶、文化、教育和卫生、工农业、科学。每个单元两篇课文都是围绕相关主题展开，课后的阅读练习、完型填空、写作等都和相关主题有关。 　　为了便于学员掌握相关的词汇，我...(展开全部)

《英语口译综合能力:3级(最新修订版)》共分16个单元，每单元分4个部分，分别训练“口译综合能力”测试中要求的不同技能。每部分列出的词汇和注释可以在放录音前由学生预习或由老师略作解释。一般情况下，录音放一遍后即可做有关练习。但是，教师可根据学生的实际水平和录音材料的难易程度，重放录音1至2遍后再做练习。 教材中并附4套模拟考试样卷，其题型与实际考试完全一样，难度相当，读者可据以测试自己的水平。《英语口译综合能力:3级(最新修订版)》对如何准备英语口译（3级）的“口译综合能力”考试以及答题技巧作了详细介绍，分析了近年英语口译“综合能力”考试的实考试题，应该对读者有所帮助。

《考试大纲》对“笔译综合能力”的考题模块明确了三个内容：（1）语法词汇，（2）阅读理解，（3）概要写作。《英语笔译综合能力2级(最新修订版)》的第十六单元和附录中的试题不仅为大家的“模拟”提供了较贴近“实战”的素材，而且也为大家的应考准备指出比较具体的自学方向。就主编人自己的感觉而言，《新版》，无论是编写的思路还是内容的安排，与《第一版》相比，既有了量的提升，更有了质的提高。 《英语笔译综合能力2级(最新修订版)》是全国翻译专业资格（水平）考试指定教材。《英语笔译综合能力2级(最新修订版)》按照《新大纲》的要求修订、策划、构思和编写而成。其所涉及的内容，其系统性，深入性和实用性都是比较突出的，是欲参加英语笔译考试的考生不可缺少的教材之一。

《日语笔译综合能力(3级)》的“练习”部分，更是突出翻译考试的特色，即根据《全国翻译专业资格（水平）考试日语三级翻译口笔译考试大纲》（修订版）的要求，以及“大纲”设置的笔译考试模块和样题而设计编写的，具有让读者掌握文章难点，把握考点的示范测试作用，同时也让读者以此去揣摩读解文章的方法和技巧，从整体上而非肢解式地读解文章，提高自己的日语综合理解水平。